带共享亲子阅读关注培养情感纽

曲目:带共享亲子阅读关注培养情感纽
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时间:2019/05/12
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  阅读不仅能开阔孩子的视野,陶冶孩子的情操,还能提高孩子的语言能力和学习能力,阅读的好处不胜枚举。

  培养孩子的阅读兴趣,越早开始越有效。最好从幼儿阶段开始,遵循幼儿身心发展的特点和规律,进行科学、合理的引导和培养就可“水到渠成”了。

  绘本制作精美、色彩艳丽,非常符合孩子对鲜艳色彩特别感兴趣的心理特点和审美情趣,很容易吸引他的注意力。而且,孩子在把绘本当作玩具来玩耍、翻看的过程中,绘本纸张油墨所散发出的特有淡淡书香也容易令孩子迷上绘本,为其今后喜欢上阅读播下种子。

  越来越多的家长认识到了亲子共读的重要性。一个很关键的原因是,从孩子的角度来说,阅读能力的培养要从小开始,并且越早越好。

  在幼儿阶段,阅读以亲子共读的形式展开。亲子共读最重要的是什么?不是学习知识掌握信息,更不是认字。亲子阅读最重要的是建立亲子之间的情感纽带,帮助孩子培养稳定的情感和情绪连接,让孩子有安全感。以亲子阅读的图书为起点,展开亲子之间的讨论和对话,是亲子阅读最重要的诉求。

  学习知识、掌握信息都是亲子共读的副作用。也就是说,如果通过亲子共读孩子能够掌握一些知识和信息,甚至逐渐认识一些文字,这是很好的结果。但这不应该是家长在亲子共读中主动诉求的结果。亲子阅读的目的绝对不是学习知识信息,更不是为了认字。

  亲子阅读最重要的是培养情感连接,每天有二三十分钟的时间,家长和孩子独处。以一本书为生发点,与孩子展开讨论和对话,互相交流思想,以此促进亲子之间的情感连接,同时培养孩子的思辨能力。

  阅读的掌控者是孩子,这一点非常重要。孩子喜欢读哪本书,喜欢在哪些页面上停留,都应该听孩子的,家长的作用是适度引导、切不可武断。

  很多家长都认为,孩子总是持续多天地反复读一本书,或者一晚上要把一本书读好多遍,这搞得家长很抓狂。这时家长应该怎么办呢?

  小编的建议是尊重孩子的意愿。因为如果孩子在某一个阶段对某一本书热别有兴趣,这是一件好事,说明孩子真正对这本书产生了兴趣。家长一定要尊重孩子的选择,可以问问孩子为什么喜欢这本书,引导孩子说出原因。通过和孩子的对话我们可以更了解孩子,发现他的兴趣爱好。

  每一个孩子都与众不同,自己的孩子不同在哪里?这需要我们细心观察,并从中发现。只有这样,我们才可以做到因材施教。

  亲子阅读为家长发现孩子的特质提供了契机。刚刚我们强调了在亲子阅读的过程,书一定要在孩子手中,孩子是阅读的主导者,家长切不可急功近利。因为,如果方法不当,会产生两个结果:

  二是,性格温顺的孩子,在低龄段会配合家长进行亲子共读,可是到六七岁进入独立阅读阶段时,一些问题就会暴露出来。

  有的孩子从一两岁开始就进行亲子阅读,也和家长一起读了很多书,可为什么在他识字以后仍然没有主动阅读的兴趣呢?

  问题就出在阅读的主导者和主动性上。亲子阅读时,如果家长强制性主导,孩子参与度低,这实际上是家长在阅读,孩子在被动接受。孩子长期被动接受的后果是,阅读主动性逐渐降低。孩子可能仅仅为了讨家长的喜欢,或者仅仅是喜欢亲子共读中和家长亲密相处的感觉而愿意读书,但孩子并不是对阅读本身产生了兴趣。

  “正确的教育,不能像制造机器似地大量生产。要研究每一个孩子,需要耐心、细心和智慧,要观察孩子的兴趣、能力、性情。了解他的困难,考虑到他所受的遗传和父母的影响,而非仅仅把孩子归于某种类别——一切都需要机敏而富于弹性的心,不被任何的制度或偏见所拘束。”

  不是所有优秀父母的孩子一定优秀,孩子之所以有这么多问题,我们真的要静下心来考虑一下这些问题是否在自己身上也存在。

  一个幼小的生命来到这个世界上,虽然带有一定的天性和倾向性,带有一定的气质,但先天气质在很大的程度上仍是来自遗传和父母的影响。家长作为他气质的赋予者,尤其是作为他的抚养者,一定不能武断地把所有的问题都归结在孩子身上,要清醒地反省自己。

  养育好一个孩子,不仅要修正父母这个原件,还要给孩子尊重与爱,为孩子提供力所能及的辅助和引导,在阅读中同样也是。

  培养一个孩子,或者说培养一个人在这个世界上安身立命,需要帮助他建立好三个连接:人和自身的连接,人和他人的连接,人和世界的连接。这些连接的重要性不言而喻。家长的作用是帮助孩子建立连接而非切断连接。要谨记:阅读,是建立这些连接最好的方法。

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